MAIOR OU MENOR QUE

Coa axuda deste crocodilos os nenos/as pouco a pouco irán descubrindo os valores dos signos matemáticos.

Trátase de que o crocodilo sempre quere comer máis cantidade, así, o poñeremos hacia a dereita o hacia a esquerda, interiorizando o significado maior que- menor que.

SUMAMOS

Aínda que xa fixemos moitas sumas, propuxemos aos nenos e nenas a realización destas a partir dunhas tarxetas con mans, que imprimín no Blog: ELBLOG DE LAS MAESTRAS LUCÍA Y MAITE.   

En primeiro lugar, contabamos os dedos que había nunha man e identificabamos co número, despois, faciamos o mesmo cos dedos da outra. Ao final preguntáballes: ¿ Cantos dedos hay levantados en total? E eles procedían a contar o total e collían o número correspondente.

Despois, nun segundo paso, contabamos os dedos,  localizabamos o número e representabamos a cantidade con pedriñas, faciamos o mesmo coa outra man e, finalmente, contabamos todos os dedos e tamén as pedriñas.

Descomposición do número 6

Seguimos a traballar cos números e xa estamos co número 6, aínda que xa coñecen a sú grafía e cantidade, traballamos a súa descomposición.
A forma de facelo foi exactamente igual que co resto dos números, só que esta vez empregamos froitas de cores que repartiamos de forma irregular entre mama osa e o seu filliño.

A verdade é que este tipo de actividades gústalles un montón e a súa capacidade para razonar é realmente increíble.

EQUIVALENCIAS

Tocounos contar pompóns e facer equivalencias. A dificultade redicaba na posición dos pompón, pois, resultáballes máis complicado contar en forma de círculo ou cruz que cando estaban agrupadas.

Mesa de luz

E xa temos a nosa mesa de luz coa que faremos multitude de actividades.
Neste caso fixemos unha asociación de número- cantidade.

Descomposición do 5

Esta vez fixemos un reparto irregular en dous. Tiñamos que repartir 5 caramelos entre mamá Osa e o seu filliño, pero non podiamos repetir nunca a mesma cantidade.
Desta forma traballamos a descomposición do número 5 e a adicción.

Serie numérica

Fixemos a serie numérica do 1 ao 10 con cubos mercados no Tiger, ademáis puidemos asociar cada número coa cantidade que representan. Desta forma fixemos a recta numérica con elementos e con números.
Unha vez ordenada, dispuxemos tantos paos de xeado como elementos había no cubo, establecendo así equivalencias.